Ex Oriente Lux 2021

105 Романенко Даниил Московский городской педагогический университет, Институт иностранных языков РОЛЬ ОСНОВНОГО ЗАКОНА ОБ ОБРАЗОВАНИИ В КОНТЕКСТЕ РЕФОРМЫ СИСТЕМЫ ПРОСВЕЩЕНИЯ В ПОСЛЕВОЕННОЙ ЯПОНИИ Среди наиболее важных актов, принятых в ходе реформ образования в по- слевоенной Японии, выделяется Основной закон об образовании, вступивший в силу 31 марта 1947 года. Задача закона, который часто называют «Конститу- цией образования», — описать основополагающие принципы политики обра- зования новой демократической Японии. Говоря о его роли и влиянии, можно столкнуться с рядом противоречий. По мнению ряда исследователей, его текст имел квазиконституционный характер, так как почти полностью повторял ста- тьи Конституции. Тем не менее, анализ закона очень важен, поскольку после- дующие законодательные акты в области просвещения основывались на его положениях. Благодаря этому закону в Японии произошел формальный переход от управления с помощью системы Императорских рескриптов к созданию полноценной нормативной базы, регулирующей образовательный процесс в стране. Разработка законопроекта получила меньшие огласку и отклик, чем, например, пересмотр Конституции, и в его разработке участвовали только представители государственных органов и Отдела гражданской информации и образования. При этом закон учитывал мнения представителей педагогиче- ской общественности. Так, например, пожелания профсоюзов учителей, вы- ступавших за определение статуса учителей и гарантии справедливого обра- щения по отношению к ним, были закреплены в тексте Основного закона. Как составление текста самого закона, так и попытки принять поправки к нему отражают довольно энергичную борьбу представителей разных политических сил — от либералов до консерваторов. Потому задачей данного доклада явля- ется также попытка охарактеризовать спектр разнообразных мнений по этому вопросу.